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 分享閱讀的起源
 

 分享閱讀這一概念最早由新西蘭著名教育家 Holdaway(霍德威|赫達維)在二十世紀 60年代提出。從二十世紀九十年代開始,分享閱讀走入了中國。以北京師范大學認知實驗室主任舒華教授、北京師范大學心理學院副院長、中國閱讀學會副主席伍新春教授為核心的課題組,與美國伊利諾大學閱讀研究中心密切合作,在中國開展了關于兒童早期閱讀和分享閱讀的系統研究和實踐。經過十多年扎實的基礎理論研究,走出了一條適合中國國情的分享閱讀開展之路。 

 

 分享閱讀

 

分享閱讀課程主要是圍繞書本中的故事內容,讓寶寶、家長、老師三者之間互動學習的過程。通過教師講讀、小書閱讀、繪畫、音樂律動、延伸游戲等環節來培養寶寶對閱讀的興趣!同時,在課程當中增加了的國學環節,也讓寶寶對中國傳統文化有最原本性的記憶并且了解中國傳統禮儀。整個課程過
程活潑生動、主題性強、培養方向明確??梢詭椭變涸谟幸饬x的重復中、
在無意識的狀態下主動地積累語言。對寶寶的語言能力具有促進作用。分享

閱讀是一種工具,重要的不是在閱讀中學習,而是學會怎樣看書、怎樣閱讀。
為寶寶奠定良好的閱讀基礎

 

 3  分班概況

 

分享閱讀是針對一歲半到三歲的寶寶進行的。分別分為大、中、小三個班來進行。針對不同年齡段寶寶的敏感期培養方向明確。

 

小班閱讀:以簡單的線條和顏色繪制的平面圖片。讓寶寶通過最直觀的視覺沖擊了解最基本的生活常識。提高寶寶的專注力,培養寶寶對早期閱讀的興趣。

 

中班閱讀:用水粉圖片組合成簡單的故事。故事情節簡單易懂,在輕松愉快的氛圍中引導寶寶怎樣進行閱讀。提高寶寶的觀察力、為寶寶建立簡單正確的認知過程。

 

大班閱讀:水彩圖片組合成故事情節。故事以事件為主線,以完整的故事情節,培養寶寶學會閱讀及運用知識。幫助寶寶積累豐富的語言詞匯、科學的構建完整的思維過程及認知過程。

 

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